Especialista en Síndrome de Asperger

SCORM 1. EL SÍNDROME DE ASPERGER. INTRODUCCIÓN

¿Qué es el Síndrome de Asperger?

- Funcionamiento neuropsicológico en el Síndrome de Asperger. Teorías explicativas

Trastornos del Espectro Autista y diferencias con el Síndrome de Asperger

- Principales diferencias

- Especificaciones e información básica acerca de los Trastornos del Espectro Autista

- Signos y síntomas en personas con TEA

¿Cuáles son los signos del Síndrome de Asperger?

- Particularidades de las personas con Síndrome de Asperger

SCORM 2. ASPECTOS COGNITIVOS Y NEUROBIOLÓGICOS EN EL SÍNDROME DE ASPERGER

Funcionamiento cognitivo de las personas con Síndrome de Asperger

Funcionamiento cognitivo en Síndrome de Asperger y Autismo de Alto Funcionamiento

- Principales diferencias

Neurobiología del Síndrome de Asperger

Comorbilidad del Síndrome de Asperger

- El trastorno del desarrollo de la coordinación (TDC)

- El síndrome de la Tourette (ST)

- TDA-H

- El trastorno específico del lenguaje (TEL)

- El trastorno del aprendizaje no verbal (TANV)

- Comorbilidad con depresión y trastornos de ansiedad

Pruebas médicas y tratamiento farmacológico

- Tratamiento farmacológico del Síndrome de Asperger

- Principios generales en el tratamiento farmacológico

SCORM 3. CRITERIOS DIAGNÓSTICOS Y EVOLUCIÓN A LO LARGO DE LAS ETAPAS DE LA VIDA

Criterios diagnósticos utilizados

- Criterios diagnósticos planteados en el año 2000 desde el DSM- IV-TR

- Criterios diagnósticos planteados en 1991 por Gilberg y Gilberg

- Criterios de diagnóstico presentados por A. Riviére (1996)

El diagnóstico del Síndrome de Asperger en el DSM-5

- Criterios de diagnóstico en el DSM-5

Principales diferencias entre el DSM-V y el DSM -IV

- Definición del autismo

- Los subtipos del autismo

- Síntomas clínicos

- Aparición del autismo

- Diagnóstico diferencial

- Justificación de los cambios

- Críticas al DSM 5 y conclusiones respecto a los cambios en los criterios diagnósticos

- Procedimiento ante la sospecha de un alumno con Síndrome de Asperger

- Pruebas de Screening habituales en el ámbito educativo

- Reacciones de la familia

El Síndrome de Asperger en la Infancia

El Síndrome de Asperger en la Adolescencia

La vida adulta en las personas con Síndrome de Asperger

- Aspectos positivos y cualidades a tener en cuenta en la etapa adulta

- Necesidades a tener en cuenta en los adultos con Síndrome de Asperger

SCORM 4. EVALUACIÓN. ÁREAS A VALORAR Y PRUEBAS EMPLEADAS

Pruebas para la evaluación del estado general

- Grado de desarrollo

- Inteligencia

Pruebas para la evaluación de características autistas

- Pruebas de screening

- Pruebas de evaluación extensa

Pruebas de evaluación del lenguaje

- Desarrollo del lenguaje

- Fonología

- Vocabulario

- Baterías de lenguaje

- Lectoescritura

SCORM 5. EL SÍNDROME DE ASPERGER EN LA ESCUELA Y EN LA FAMILIA

Las personas con Síndrome de Asperger en el Ámbito Educativo

- Observación de conductas por parte de los profesores en Educación Infantil

- Observación de conductas por parte de los profesores de Primaria.

- Observación de conductas por parte de los profesores de Secundaria

Principales dificultades en la etapa de Primaria

- Cualidades y aspectos positivos en la etapa de Primaria

Necesidades del niño en la etapa de Primaria

Síndrome de Asperger y familia

- La detección

- El diagnóstico

- Después del diagnóstico

- La convivencia familiar

Principales dificultades en la adolescencia

- Aspectos positivos y cualidades de los adolescentes con Síndrome de Asperger

Necesidades en la adolescencia

SCORM 6. INTERVENCIÓN PSICOLÓGICA Y ESTRATEGIAS DE ACTUACIÓN PARA LAS PERSONAS CON SÍNDROME DE ASPERGER

Estrategias generales de intervención en el patrón característico de alteraciones de conducta y desarrollo

- Patrón característico de las alteraciones de conducta y desarrollo

Estrategias de actuación en el aula

Estrategias en la realización de deberes y trabajos

Estrategias para la adquisición de contenidos

- Pasos a seguir en la utilización de herramientas para facilitar la adquisición de contenidos

Estrategias para la realización de exámenes

Estrategias para la mejora de la atención

Estrategias para trabajar el lenguaje

SCORM 7. PAUTAS Y ORIENTACIONES

Orientaciones y pautas de ayuda a nivel escolar

- Son personas rutinarias y hace que a veces les cueste adaptarse a nuevos entornos, relaciones actividades.

- Les cuesta ponerse en el lugar del otro pero pueden aprender a hacerlo.

- Dificultades para la comprensión de las normas sociales

- Dificultades para mantener relaciones y amigos

- Intereses muy intensos y limitados a los que dedican gran parte de su tiempo

- Les cuesta mantener la atención y centrarse en lo que están haciendo

- Torpeza motriz, negación de deportes de equipo y dificultad en tareas que requieren grafomotricidad

- Les cuesta planificar y organizar su tiempo y espacio

- Dificultades en la comprensión lectora, y extracción de las ideas principales de un texto

- Tienen buen lenguaje pero muestran dificultades en la comunicación

- Debido a la falta de flexibilidad se suelen estresar con facilidad y tienen una autoestima baja, son muy autocríticos y no son capaces de permitirse errores

Orientaciones y pautas de ayuda en la coordinación motora

Orientaciones y pautas de ayuda en Educación Física

Orientación y pautas de ayuda en los Recreos

Orientación y pautas de ayuda en la prevención del acoso escolar

Orientaciones y pautas de ayuda en el ajuste emocional

Orientación y pautas de ayuda en la rigidez mental y normas

Orientación y pautas de ayuda en días especiales y festividades